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1. DESCRIPCIÓN DE
LA ACTIVIDAD
Esta actividad pretende que los
alumnos realicen un trabajo de investigación
sobre un personaje histórico de trascendencia
universal, utilizando para ello todos los medios a su
alcance.
La excusa para atraer a esta
investigación es la concesión del Premio
Nobel de la Paz, lo que a su vez sirve para que los
alumnos conozcan qué son los premios Nobel, por
qué se conceden y la gran importancia que tiene
este galardón.
Para esta investigación
se sugieren varias fuentes de información y también
una metodología de trabajo que pretende ser lo
más sencilla y ordenada posible para que los
alumnos aprendan a estructurar cualquier tipo de trabajo
de investigación.
2. JUSTIFICACIÓN
DEL PERSONAJE ELEGIDO
A la hora de plantear este trabajo
de investigación se nos ofrece la doble posibilidad
de enfocarla desde el punto de vista del estudio de
un solo premiado con el Nobel, o de abrir el abanico
de posibilidades para el trabajo de los alumnos dentro
de una lista facilitada por el profesor.
Si se escoge sólo un premiado
se podría proponer a Martin Luther King
(EE.UU.), Nelson Mandela (Sudáfrica)
o Rigoberta Menchú (Guatemala)
como ejemplos de hombres y mujeres entregados a una
causa, que lucharon, sufrieron e incluso murieron por
conseguir la igualdad entre los seres humanos y que
la paz fuera algo más que una aspiración.
Si nos planteamos que cada alumno/a
dedique su trabajo a un personaje distinto, más
abajo proponemos una selección de laureados con
el Nobel de la paz, algunos más que justificados,
otros en cambio beneficiados por la situación
política internacional y que muestran que, a
veces, los que conceden los premios también se
pueden equivocar.
Para este curso, y para comenzar
en este grupo de trabajo, hemos elegido la figura de
Nelson Mandela por las siguientes razones:
- es un símbolo de la
lucha por la igualdad racial en el continente negro,
- ha pasado en su vida por etapas muy duras, como
su encarcelamiento, por defender sus ideas de igualdad,
- ha conseguido llegar a la jefatura del Estado para
desde arriba poner en práctica sus ideas,
- su voluntad de conciliar a las razas que conviven
en su país para desterrar el lamentable “apartheid”
que sufrió Sudáfrica durante tantos
años.
3. ADAPTACIÓN AL
CURRÍCULUM
Esta actividad estaría
plenamente integrada en los contenidos de la asignatura
de Historia Contemporánea de 1º de Bachillerato,
en la que se trabajan diversos temas vinculados con
los conflictos internacionales producidos a lo largo
de los dos últimos siglos.
En relación con el personaje
elegido, Nelson Mandela, se corresponde con la Unidad
didáctica 12, La época de la descolonización,
en concreto con el apartado referente a África.
- Objetivos
- Comprender el proceso
de colonización y descolonización de África.
- Conocer la biografía de un personaje fundamental
en la lucha por la igualdad de razas.
- Contenidos
- La explotación
colonial de un continente.
- Los nuevos nacionalismos africanos.
- Panafricanismo.
- El camino hacia la independencia.
- Las últimas colonias.
- Inestabilidad política y pobreza.
- Procedimientos
- Representación de
procesos de cambio histórico mediante cuadros,
cronologías y mapas.
- Definición y comparación de conceptos.
- Identificación de problemas.
- Análisis de documentos.
- Elaboración de esquemas y resúmenes
a partir de informaciones escritas.
- Elaboración de síntesis.
- Redacción de informes.
- Identificación de personajes.
- Interpretación de imágenes.
- Actitudes
- Valoración de los
derechos humanos.
- Rechazo de formas de pensar dogmáticas.
- Conciencia de la responsabilidad colectiva para
conseguir la paz.
- Rechazo de la discriminación por razones
de nacionalidad, raza o religión.
- Interés por buscar sistemas no violentos
para la resolución de conflictos.
- Valoración de la libertad de los pueblos
descolonizados.
- Crítica ante la situación de la mujer
en el Tercer Mundo.
Temas transversales: -
Educación moral y cívica:
- Estudio de los problemas
morales de nuestro tiempo: el racismo.
- Toma de conciencia de los proyectos éticos
contemporáneos: derechos humanos y pacifismo.
- Elaboración de informes y participación
en debates sobre cuestiones problemáticas de
la vida cotidiana que conllevan posiciones éticas
diferenciadas: situaciones de marginalidad, violencia
social, etc.
- Educación para
los derechos humanos y la paz:
- Análisis de los conflictos
bélicos y étnicos como hechos que deben
ser evitados.
- Estudio de las organizaciones supranacionales y
de las no gubernamentales en la defensa de la paz
y la cooperación con los pueblos más
desfavorecidos.
- Elaboración de juicios críticos sobre
los acontecimientos políticos, económicos
y sociales del mundo contemporáneo.
- Valoración de la importancia de los derechos
humanos y de la igualdad entre las personas.
- Educación multicultural:
- Estudio de la historia de
sociedades no occidentales, en este caso, africanas.
- Elaboración de juicios críticos ante
hechos sociales de discriminación: los conflictos
étnicos.
- Análisis crítico sobre el colonialismo
y sus repercusiones actuales en la pobreza de los
países subdesarrollados.
- Desarrollo de actitudes cívicas de tolerancia
y respeto hacia manifestaciones culturales distintas
de las occidentales.
También se podría
realizar esta actividad con los alumnos de 4º de
E.S.O. en la asignatura de Historia, puesto que la programación
se centra también en la historia contemporánea.
4. TEMPORALIZACIÓN
DE LA ACTIVIDAD
En principio esta actividad,
dependiendo del personaje elegido, se encuadraría
en la segunda o tercera evaluación, sobre todo
en esta última puesto que los temas más
actuales, del siglo XX, corresponden a la última
evaluación.
Por ello se propone plantear
el trabajo a los alumnos, su metodología, estructura
y fuentes de información, a principios de la
segunda evaluación, en una hora de clase en enero.
El trabajo se entregaría al principio de la tercera
evaluación para que el profesor lo pueda corregir
y calificar, y ya después, cuando se trate la
unidad temática correspondiente, se dedicaría
una hora de clase para realizar una puesta en común
en el aula de la importancia del personaje, proyectar
algún vídeo en el que aparezca el personaje,
leer el discurso del personaje cuando recibió
el premio, etc.
5. PROPUESTA DE ESTRUCTURA
DEL TRABAJO PARA LOS ALUMNOS
Para elaborar el trabajo sobre
los premios Nobel de la paz podríamos estructurar
la actividad con los siguientes apartados:
- Una introducción sobre
el conflicto o conflictos en los que la aportación
del premiado fue decisiva para la disminución
de la tensión o su resolución definitiva.
- Una biografía general del personaje premiado.
- Un análisis más detallado de la intervención
en el conflicto o conflictos por parte del personaje
premiado, en el que se valoren las dificultades que
tuvo que afrontar y cómo consiguió encauzar
a las partes hacia la solución pacífica.
- Una conclusión sobre qué son los premios
Nobel, desde cuándo se conceden, quién
lo hace, los campos en los que se otorgan, y la mayor
o menor importancia y significado de recibir el premio
Nobel de la paz.
- Bibliografía y recursos utilizados.
6. ELABORACIÓN DE
LA FICHA DE TRABAJO POR LOS ALUMNOS
Para seleccionar la información
necesaria para realizar esta actividad se aconseja empezar
por las fuentes más cercanas y la información
más básica para, poco a poco, ir ampliando
los contenidos de la información y las fuentes
consultadas. Siguiendo esta línea se debería
consultar:
- En primer
lugar el libro de texto, para encuadrar
el trabajo en la unidad didáctica, obtener información
general sobre el conflicto y, puede que, sobre el personaje.
- Fuentes escritas:
a) Enciclopedias generales
en los que ampliar la información sobre la
biografía del premiado o el conflicto. Las
voces que recomendamos son las de Mandela, Sudáfrica,
apartheid y Nobel.
- Gran Enciclopedia Larousse
b) Anuarios:
- Anuario de 1988. Poker
de paces. Ed Difusora Internacional S.A., Barcelona
(1989) Pág. 244
- Anuario de 1990. Final de etapa. Ed Difusora Internacional
S.A., Barcelona (1991) Pág. 72-76
- Anuario de 1994 de Planeta. Ed. Planeta-De Agostini
S.A., Barcelona (1995) Pág. 245-247
c) Libros específicos
de historia.
- MANDELA NELSON: El largo
camino hacia la libertad (1965)
- MANDELA, NELSON: La lucha es mi vida (1988)
d) Revistas y periódicos.
- El despertar de África.
Fin del colonialismo europeo. Siglo XX Historia
Universal 28. Ed Historia 16 (1983) Pág.
97-106
- Fuentes audiovisuales:
- Película Grita
libertad, de Richard Attenborough (1987)
- Fuentes informáticas:
a) Enciclopedias: Encarta,
Microsoft, Salvat, Larousse.
b) Páginas Web entre las que hemos seleccionado
algunas con carácter biográfico:
www.cidob.org/bios/castellano/lideres/m-044.htm
www.sudafrica.cu/nelson-mandela.htm
www.embajada-sudafrica.cl/biomand.html
www.artehistoria.com/historia/personajes/7384.htm
www.bbc.co.uk/spanish/extra0002mandela3.shtml
Para elaborar la ficha de trabajo
es necesario una vez seleccionada la información
realizar una síntesis que se adecue a la estructura
prevista para el trabajo.
Se pueden incluir mapas históricos, fotografías
del premiado, etc.
Se debe señalar siempre la bibliografía
y fuentes utilizadas para su realización.
7. SELECCIÓN AMPLIA
DE PERSONAJES PREMIADOS CON EL NOBEL DE LA PAZ
Se proporciona esta selección
de personas o instituciones premiadas con el Nobel de
la Paz para tener la posibilidad de que cada alumno
investigue sobre uno distinto, sobre todo en 1º
de Bachillerato. Para 4º de la E.S.O. recomendamos
una lista más limitada o el mismo personaje para
todos.
1917- 1944 Comité Internacional
de la Cruz Roja
1919 T.W. Wilson (EE.UU.)
1926 A. Briend (Francia) y G. Streseman (Alemania)
1929 F.B. Kellogg (EE.UU.)
1953 G.C. Marshall (EE.UU.)
1964 Martin Luther King (EE.UU.)
1965 UNICEF
1971 Willy Brandt (Alemania)
1973 Henry Kissinger (EE.UU.) y Lê Duc Tho (Vietnam)
1975 A. Sajarov (URSS)
1976 M. Corrigan y B. Williams (Irlanda)
1977 Amnistía Internacional
1978 Menahen Begin (Israel) y Anwar el Sadat (Egipto)
1979 Madre Teresa de Calcuta (India)
1983 Lech Walesa (Polonia)
1984 Desmond Tutu (Sudáfrica)
1987 Oscar Arias (Costa Rica)
1989 Dalai Lama Tenzin Gyatso (China)
1990 Mihail Gorbachov (U.R.S.S.)
1992 Rigoberta Menchú (Guatemala)
1993 F. W. De Klerk y Nelson Mandela (Sudáfrica)
1994 I. Rabin, S. Peres (Israel) y Y. Arafat (Palestina)
1996 C.F. Ximenes Belo y J. Ramos Horta (Timor)
2001 O.N.U. y Kofi Annan (Ghana)
2002 Jimmy Carter (EE.UU.)
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